Dissertationsprojekt
Reden über Alles und Nichts in pädagogischen Weiterbildungsveranstaltungen? Zum Stellenwert lebensweltbezogener Äußerungen in Lehr-Lern-Situationen
Gegenstanddes Dissertationsvorhabens ist sind lebensweltliche Bezüge von Weiterbildungsveranstaltungen für pädagogische Fachkräfte. Eine Öffnung von Lehr-Lern-Situationen für lebensweltliche Themen ist bereits seit den 1970er Jahren wiederholt Gegenstand didaktischer Konzeptionen und theoretischer Reflexionen, wird allerdings stark präskriptiv diskutiert. Ziel der konversationsanalytischen Untersuchung ist es, Doing Lebensweltorientierungin beruflichen Weiterbildungen für pädagogische Fachkräfte zu untersuchen. Es gilt diejenigen Handlungspraktiken, strukturellen Anforderungen sowie kommunikative Aufgaben zu rekonstruieren, die mit dem Sprechen über Lebensweltliches in pädagogischen Weiterbildungen tatsächlich einhergehen.
Datengrundlage sind audiografisch aufgezeichnete und anschließend detailliert transkribierte Weiterbildungsseminare für pädagogische Fachkräfte (LehrerInnen, ErzieherInnen, SozialpädagogInnen), die in drei Erhebungsphasen (2010, 2012, 2013) erhoben wurden. Das Datenmaterial umfasst insgesamt sieben drei- bis siebenstündige Tagesveranstaltungen sowie eine zweitägige Weiterbildung.
Die Auswertung des Datenmaterials erfolgt nach dem Verfahren der ethnomethologischen Konversationsanalyse. So werden zunächst die formalen Strukturen der Interaktion betrachtet, um anschließend zu klären, welche Interaktionsaufgaben den regelhaft auftretenden kommunikativen Mustern zugrunde liegen und wie diese zur Wissensgenerierung beitragen.
Zentrale Fragestellungen sind: Wie werden Erfahrungen und Positionierungen der TeilnehmerInnen zum Gegenstand der Seminarkommunikation? Wie wird mit lebensweltlichen Erfahrungen im Seminar umgegangen? Welche gesprächsorganisatorischen Konsequenzen, kommunikativen Aufgaben und Probleme sind mit dem Rückgriff auf lebensweltliche Themen verbunden?